《找春天》教学反思

时间:2024-01-07 20:26:29
《找春天》教学反思

《找春天》教学反思

身为一名刚到岗的教师,我们的任务之一就是课堂教学,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的《找春天》教学反思,欢迎大家分享。

《找春天》教学反思1

“读”是理解课文的有效手段、读能帮助学生很好地理解课文内容、多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生,让他们自己去感悟领会课文、本课教学时我采用多种方法指导朗读。

1、听读

学习课文之前,我首先进行范读,使学生整体感知课文内容,训练学生的听力,让学生受到教师朗读的熏陶。

2、自读

自读的目的是让学生读通,读熟课文、在学生自由读前,提出要求:(1)借助拼音,仔细读课文,不丢字,不加字、(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师、(3)读通课文后,标出自然段序号和圈出生字、对于课文中出现的难读的字和较长的词组,要及时提醒学生注意。

3、细读

所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字,词,句,段的训练、这一步是以"情"贯穿的读、课文第一段我抓住两个它"!"第二段我让学生找出表示动作的词、"脱","冲","奔","找"这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情、这时适时引导:这段该怎么读为什么这样读 这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这美丽的景色,我们应用盼望,高兴的,急切的语气去读、 ……此处隐藏16742个字……围绕“孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?”引导孩子们通过朗读感受文本,感受春天的美好。

二、以读促思、以读悟情朗读是培养和提高学生语感的重要途径,是加深学生情感体验的最好方法,也是融理解和表达于一体的综合活动。因此,我在课堂教学中始终用“以读促思、以读悟情”这种教学理念来积极进行朗读指导,引导学生充分地朗读,在读中整体感知,在读中理解体会,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。所以,在本课的教学中,我采取了多种多样的朗读方式:比如:

1、在学习课文的第一自然段时,我重点抓住两个感叹号,让孩子们多层次进行朗读,读出激动、惊奇、高兴的心情,感受春天来了。

2、学习第二自然段找春天时,我重点抓住几个动词“脱”“冲”“奔”等关键字词感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情。通过齐读、小组读、男女读,引导孩子们读出高兴、期盼、急切的语气。

3、在学习第3~8自然段时,则出示课件图画,指导学生图文结合,通过开火车读、角色读、表演读等等多种形式的朗读,引导学生进一步体会孩子们的快乐心情。这样以读代讲,点拨讲解。通过情境感受读,在读中悟、在悟中读,培养学生的朗读能力。让学生在读中去体验情感,达到以读促思、以读悟情、培养语感的效果。

4、最后让学生选择自己最喜爱的段落比赛读一读,比如文中的五个比喻句和四个反问句,引导学生有感情的朗读,体会找到春天的欣喜与激动。这样比赛读,同学们兴致勃勃,争先恐后,积极性很高,课堂气氛相当活跃。

课后反思了一下,觉得在上课的过程中,还存在一些不足之处,如:如果布置画一幅有关春天的美丽图画的作业,充分启发孩子们的想象,深切感受春天的美好,我觉得这对于学生对于春天的感悟,效果会更好。

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